【摘要】為適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,縮小高等職業(yè)院校與浙江企業(yè)電算會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)差距,構(gòu)建中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)人員核心能力框架就顯得尤為重要。在對(duì)中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)人員形成核心能力問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)人員核心能力的框架。

　　【關(guān)鍵詞】中小企業(yè) 電算會(huì)計(jì) 核心能力 框架體系

　　一、引言

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的縱深發(fā)展、浙江經(jīng)濟(jì)活躍度的加強(qiáng)以及各種因素的促進(jìn),浙江省中小企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量得到了極大的發(fā)展。數(shù)量龐大的浙江中小企業(yè)為電算會(huì)計(jì)人員提供了一片廣闊的就業(yè)市場(chǎng),而中小企業(yè)的低成本特點(diǎn),則對(duì)電算會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求,因此,研究和探討浙江省中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)核算人員的核心能力,就顯得非常迫切和重要。

　　浙江省中小企業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)人員的需求目標(biāo)是經(jīng)驗(yàn)化和多樣化的。一方面,中小企業(yè)的低成本特點(diǎn)直接導(dǎo)致了在對(duì)電算會(huì)計(jì)人員的招聘上,偏向于選擇有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員,而拒絕那些有潛在能力但尚未有獨(dú)立工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生;另一方面,浙江省中小企業(yè)從屬于多種行業(yè),各企業(yè)業(yè)務(wù)多樣化,這使得他們對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也是各有偏好

　　目前,職院校對(duì)企業(yè)潛在電算會(huì)計(jì)人員的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施主要是立足于能操作和使用簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的層面上,而對(duì)于財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)、審計(jì)等非賬務(wù)處理模塊的運(yùn)用,以及計(jì)算機(jī)軟、硬件維護(hù)和簡(jiǎn)單必要的程序設(shè)計(jì)就相對(duì)忽略了。此外,由于教師、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間等方面的限制,使得這種僅能達(dá)到的淺層次的軟件操作能力也受到很大制約。一方面,教師本身對(duì)企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位不熟悉,不了解該崗位的責(zé)任和工作任務(wù),他們只能按部就班,直接按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、教材授課,使得學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)用人需求之間出現(xiàn)了較大的斷層,不能良好對(duì)接。另一方面,教學(xué)時(shí)間的減少和教學(xué)時(shí)間的不連續(xù)性,使得在電算會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)中缺少了電算環(huán)境所需要的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

　　二、電算會(huì)計(jì)人員核心能力的缺失分析

　　基于上述高職院校學(xué)生培養(yǎng)和浙江省中小企業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)人員需求的較大差異,企業(yè)電算會(huì)計(jì)人員往往存在知識(shí)缺陷、經(jīng)驗(yàn)缺陷和缺乏持續(xù)能力等方面的問(wèn)題。

　　1.知識(shí)缺陷

　　浙江中小企業(yè)數(shù)量的龐大,在提供客觀(guān)的電算會(huì)計(jì)人員崗位的同時(shí),也使得他們對(duì)財(cái)務(wù)軟件的要求多種多樣,這就要求電算會(huì)計(jì)人員能熟練使用多種財(cái)務(wù)軟件。另外,中小企業(yè)規(guī)模小的性質(zhì)要求員工一人頂數(shù)崗,這就要求電算會(huì)計(jì)人員具備良好的會(huì)計(jì)信息加工能力。

　　然而,電算會(huì)計(jì)人員在校學(xué)習(xí)期間所形成知識(shí)缺陷,恰恰包括操作多種財(cái)務(wù)軟件能力缺失和利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息加工能力缺失等方面。

　　(1)操作多種財(cái)務(wù)軟件能力缺失,主要有兩方面原因

　　一方面,由于授課時(shí)間的限制、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)版的財(cái)務(wù)軟件經(jīng)費(fèi)限制和教材內(nèi)容限制,使得學(xué)校在課程的實(shí)施環(huán)節(jié),僅僅只教授了一種財(cái)務(wù)軟件的操作,這方面主要是受制于客觀(guān)條件。

　　另一方面是主觀(guān)因素造成的,主要體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)層面。在教師授業(yè)方面,由于受制于教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的諸多限制,教師在授業(yè)時(shí),往往會(huì)只講授或者主要講授一種財(cái)務(wù)軟件的操作,使得學(xué)生在接受的時(shí)候,只能形成對(duì)某一種財(cái)務(wù)軟件的感性認(rèn)識(shí)。倘若同時(shí)學(xué)生又不具備良好的自學(xué)能力、舉一反三的靈活應(yīng)用能力,那么他們就無(wú)法達(dá)到應(yīng)聘時(shí)不同企業(yè)提出的其他財(cái)務(wù)軟件的操作要求,進(jìn)而影響其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　(2)會(huì)計(jì)信息加工能力缺失,主要源于兩個(gè)層面

　　一是會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)的非全面性,這使得對(duì)會(huì)計(jì)信息加工缺乏基礎(chǔ)數(shù)據(jù),而會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)的缺失,可能源于中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)的非規(guī)范性,以及經(jīng)營(yíng)灰色業(yè)務(wù)所造成。

　　二是信息加工能力的缺失,這是會(huì)計(jì)信息加工能力缺失的主要方面。在電算會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上,教師在傳授相關(guān)知識(shí)技能的時(shí)候,過(guò)多的考慮淺層次的教學(xué)內(nèi)容方面,如財(cái)務(wù)軟件如何核算的操作、純理論的電算會(huì)計(jì)模塊設(shè)計(jì)等方面,而忽略了對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的加工和挖掘等方面的教學(xué)。

　　2.經(jīng)驗(yàn)缺陷

　　浙江省中小企業(yè)面臨的生存、發(fā)展環(huán)境特性,決定了中小企業(yè)無(wú)緣成為應(yīng)屆畢業(yè)生的培養(yǎng)主力,也決定了許多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面,這使得電算會(huì)計(jì)人員的應(yīng)屆畢業(yè)生,其經(jīng)驗(yàn)的缺陷已成為其職業(yè)成長(zhǎng)初期的硬傷。

　　3.持續(xù)能力喪失分析

　　電算會(huì)計(jì)人員所造成持續(xù)能力喪失的因素主要有中小企業(yè)的環(huán)境因素和電算會(huì)計(jì)人員的非穩(wěn)定因素造成的。一方面,中小企業(yè)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,決定了其所在電算會(huì)計(jì)崗位的非持續(xù)性,另一方面,基于對(duì)物質(zhì)需求的渴望,許多電算會(huì)計(jì)人員頻繁跳槽,造成了電算會(huì)計(jì)人員職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中斷,不利于其形成崗位藝術(shù),也不利于其職業(yè)核心能力的形成。

　　三、核心能力框架的構(gòu)想

　　電算會(huì)計(jì)核算人員的職業(yè)核心能力,是指電算會(huì)計(jì)核算人員能提供給受聘企業(yè),以及會(huì)計(jì)信息使用者有價(jià)值的人力技術(shù)與資源、知識(shí)等方面的綜合能力?；谶@樣的理解,不妨把電算會(huì)計(jì)人員的核心能力分成三部分:基于崗位知識(shí)的技術(shù)能力;基于從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)能力;基于職業(yè)道德的持續(xù)能力。

　　1.基于崗位知識(shí)的技術(shù)能力

　　技術(shù)能力源自知識(shí)。電算會(huì)計(jì)人員的崗位知識(shí)來(lái)源于兩大知識(shí)領(lǐng)域:一是會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域中的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、審計(jì)、成本核算等知識(shí);二是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域中的操作系統(tǒng)、操作軟件、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等。只有掌握了相對(duì)系統(tǒng)、全面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力,才能適應(yīng)中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位的需求。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用大力普及的當(dāng)前,系統(tǒng)、全面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)將成為技術(shù)能力形成的最重要因素。

　　電算會(huì)計(jì)人員技術(shù)能力,可以通過(guò)兩種途徑得以培養(yǎng):一是高職院校通過(guò)設(shè)置高級(jí)電算會(huì)計(jì)課程,彌補(bǔ)前期電算會(huì)計(jì)停留著在核算的淺層次方面的教學(xué),增加其管理會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)應(yīng)用。二是電算會(huì)計(jì)人員可以在學(xué)校和工作期間,通過(guò)自學(xué)途徑,來(lái)完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系。

　　2.基于從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)能力

　　電算會(huì)計(jì)人員的藝術(shù)能力來(lái)自電算會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)積累后的升華。形成電算會(huì)計(jì)人員藝術(shù)能力的影響因素主要有兩個(gè):

　　一是電算會(huì)計(jì)職業(yè)的經(jīng)驗(yàn),這種從業(yè)經(jīng)歷是形成藝術(shù)能力不可或缺的關(guān)鍵因素,必須在從事電算會(huì)計(jì)工作中獲得。電算會(huì)計(jì)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),建議從以下途徑獲取:首先,高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以利用暑假期免費(fèi)為中小企業(yè)記賬的方式,獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)。其次,高職院?？梢栽O(shè)立代理記賬網(wǎng)點(diǎn),這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)是非盈利形式,其主要作用是增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師的從業(yè)感性認(rèn)識(shí),也為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。最后,中小企業(yè)和高職院校達(dá)成某種協(xié)議:高職院校拿出部分學(xué)費(fèi),交給中小企業(yè)的電算會(huì)計(jì)人員,讓他們來(lái)幫助高職院校的學(xué)生獲取感性和實(shí)踐層面的電算會(huì)計(jì)知識(shí)。

　　二是這種電算會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的沉淀升華。這個(gè)階段,往往是電算會(huì)計(jì)人員從業(yè)3-5年后對(duì)經(jīng)驗(yàn)的升華階段,在這個(gè)階段,電算會(huì)計(jì)人員一方面努力總結(jié)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)特的藝術(shù)能力,另一方面為了使這種關(guān)鍵的藝術(shù)能力得以加強(qiáng),電算會(huì)計(jì)人員應(yīng)避免頻繁的跳槽,即藝術(shù)能力的成長(zhǎng)應(yīng)高于物質(zhì)的需求。

　　3.基于職業(yè)道德的持續(xù)能力

　　電算會(huì)計(jì)人員持續(xù)能力的形成,源自電算會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)道德。而目前,高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng),主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面,無(wú)論在示范院校建設(shè)還是在精品課程建設(shè)中,還是在師資隊(duì)伍建設(shè)和教師教學(xué)授課中,都著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和操作技能的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生從事相應(yīng)崗位職業(yè)道德的培養(yǎng)有所忽視。然后,事實(shí)上,職業(yè)道德的培養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)知能力和操作技能學(xué)習(xí)的基石和保證。良好性格、品德的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的樹(shù)立,也是學(xué)校教育的重中之重。

　　為了提高電算會(huì)計(jì)人員的持續(xù)能力,可以從學(xué)校和學(xué)生自身兩個(gè)方面加以建設(shè):一方面,學(xué)校應(yīng)在對(duì)人才的培養(yǎng)上,注重情意目標(biāo)的確立,考慮采用適當(dāng)?shù)暮侠淼姆椒▽?duì)學(xué)生性格、品德進(jìn)行相應(yīng)考核;另一方面,在職電算會(huì)計(jì)人員應(yīng)多注重自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉,努力培養(yǎng),堅(jiān)忍不拔、屢敗屢戰(zhàn)的毅力和決心。