淺談本科會計教育

　　一、本科會計教育的培養(yǎng)目標

　　會計教育培養(yǎng)目標直接涉及到課程的設(shè)置，決定著課程的深度和廣度，決定著培養(yǎng)人才的層次。目前關(guān)于本科會計教育培養(yǎng)目標主要有三種比較典型的提法，即：“企業(yè)會計工作者”、“注冊會計師”和“教學科研工作者與企業(yè)會計工作者”。筆者認為會計教育培養(yǎng)目標受社會環(huán)境等諸多因素制約，不同歷史時期、不同的經(jīng)濟環(huán)境應(yīng)有不同的會計培養(yǎng)目標。

　　“辦經(jīng)濟離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。這是總結(jié)建國以來我國會計工作得出的一條極為重要的科學論斷。在計劃經(jīng)濟環(huán)境下，實行統(tǒng)收統(tǒng)支，企業(yè)缺乏競爭、激勵機制，因此，對于資金籌集、運用、經(jīng)濟效益大小等企業(yè)并不關(guān)心，企業(yè)會計屬于“報賬型會計“。而在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)作為獨立的法人，要明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，引入競爭機制，獨立核算，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束，能不能在市場競爭中求生存、求發(fā)展，直接關(guān)系到企業(yè)命運。這樣企業(yè)必然要關(guān)心籌資、投資、經(jīng)營、精打細算，追求經(jīng)濟效益。這就必然要求企業(yè)應(yīng)有大批懂管理、善理財?shù)母呒墝ｉT人才。企業(yè)的競爭，說到底就是人的競爭。本科生是處于大中專生和研究生中間的一個層次，對大中忖生注重動手操作能力培養(yǎng)，對研究生注重理論研究能力培養(yǎng)，而本科生主要是從事企事業(yè)單位會計工作的組織、管理，應(yīng)注重培養(yǎng)學生對政策的理解、把握以及創(chuàng)新精神。因此，會計本科生培養(yǎng)目標不應(yīng)是一般的“企業(yè)會計工作者”，而應(yīng)是“企事業(yè)會計工作的組織者、管理者、領(lǐng)導者”。這樣的培養(yǎng)目標確定為“企業(yè)會計工作者”，容易混淆大專、中專、本科的培養(yǎng)目標和層次。降低大學本科生的培養(yǎng)目標，將導致會計本科畢業(yè)生無立足之地。

　　前些年會計專業(yè)人才需求量的不斷增中，吸引著眾多理工科院校開設(shè)會計課程，設(shè)置會計專業(yè)。但是，應(yīng)該清楚地看到，改革開放以來，隨著會計地位的提高，會計熱一浪高過一浪，會計人才需求已從總量上的從不應(yīng)求到目前基本飽和。從招生來看，會計專業(yè)已開始降溫，不再成為熱門。人人才市場來看，一向緊俏的會計專業(yè)，上海市場已經(jīng)排到第五位，而廣州已經(jīng)排到了五位開外。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，人才市場上會計人才需求的變化并非說明了所有層次人才都已經(jīng)飽和。如果說大專、中專以下屬中低層次，本科屬中等層次，碩士研究生、博士研究生屬高層次，那么會計人才市場上中、高層次明顯不足，這些中等層次的會計本科畢業(yè)到企業(yè)不應(yīng)是一般會計工作者，而應(yīng)是企業(yè)會計工作的組織者、管理者、領(lǐng)導者，企業(yè)財務(wù)決策的直接參與者。同時應(yīng)看到，今后若干年注冊會計師將有一個很大的發(fā)展，會計本科專業(yè)一部分應(yīng)該向注冊會計師發(fā)展，誰轉(zhuǎn)得早，誰就更掌握主動權(quán)，更能滿足市場經(jīng)濟的需求。因此，“注冊會計師”也應(yīng)成為會計本科培養(yǎng)目標之一。

　　二、本科會計教育應(yīng)注意的幾個問題

　　1、處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系。會計學課時數(shù)占總課時數(shù)比例大小，能反映基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系。專業(yè)課時多少與社會經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)。在計劃經(jīng)濟條件下，主要培養(yǎng)操作型人才。在市場經(jīng)濟條件下，畢業(yè)生走出校門應(yīng)該是知識面廣的通用型人才，這就必然要求加強基礎(chǔ)課學習。從國外來看，通用知識在不斷加強，專業(yè)課所占比例較低。

　　《兩側(cè)》頒布后，行業(yè)之間和不同所有制企業(yè)之間的差距都已大大縮小，會計基礎(chǔ)理論及基本方法，貫穿于各種行業(yè)企業(yè)之中。如果我們把會計理論基本方法講透徹，學生憑借堅實的理論基礎(chǔ)，在畢業(yè)后經(jīng)過不長時間的實踐完全可以勝任各種行業(yè)、各種所有制企業(yè)的會計工作。如果將過多的時間用于介紹具體賬務(wù)操作，行業(yè)會計課程開設(shè)過多，從而擠占基礎(chǔ)理論課時，必然會造成大量的課時浪費。

　　大學本科會計教育中政治課主要包括：思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、財經(jīng)職業(yè)道德、中國革命史、政治經(jīng)濟學、馬克思主主哲學。除了馬克思主義哲學和財經(jīng)職業(yè)道德課外，其他在高中都有類似課程，內(nèi)容重復，擠占了較多課時。應(yīng)砍掉一些重復的課程內(nèi)容。

　　2、處理好會計理論與會計實務(wù)的關(guān)系。任何一門學科都有其嚴密的理論體系。從50年代開始，受蘇聯(lián)會計學科體系的影響，我們在會計的教育中只注重會計實務(wù)，具體操作，忽視會計理論研究，培養(yǎng)出來的學生，缺乏分析問題、解決問題的能力。會計教育既要立足于當前，又要放眼未來。在會計教學上，我們應(yīng)以會計理論為主，會計制度為輔。由于我國目前正處于會計制度的過渡時期，許多實務(wù)還沒有定型，因此，加強理論教學，提高學生的獨立思考能力具有長遠意義。會計教學中的會計理論應(yīng)以講授為主，并注意講授一些安全，這有利于將所學的知識融會貫通，同時也可使枯燥的理論變得生動，增強其趣味性。

　　在強調(diào)會計理論的同時，也不能忽視會計實踐環(huán)節(jié)�，F(xiàn)有本科生“理論呱呱叫，會說不會干”，這也是用人單位反映突出的問題，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)操作能力。會計實習是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。我認為，由于學校經(jīng)費緊張，讓學校出面為學生聯(lián)系實習單位，一是企業(yè)單位不愿意接收，二是勉強接收了也不愿讓動手干，干也不放心，三是學生在企業(yè)也心灰意冷，缺乏積極性、主動性、創(chuàng)造性，常常是效果不佳。改進辦法：前六個學期進行基礎(chǔ)理論學習，同時在第六學期拿出兩周以上時間在學校的會計模擬實驗室中，先進行全環(huán)節(jié)的模擬實習。實習過程要完整，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報表，依次完成整個會計核算程序。通過這種實習可以增強學生的實際操作能力。學生在最后學期可以采取自己聯(lián)系的辦法到企業(yè)、會計師事務(wù)所進行正式實習。這樣做的好處是，自己聯(lián)系實習單位，一般責任心更強，更具有積極性、主動性、創(chuàng)造性，更有利于將來就業(yè)時供需直接見面，解決學校實習經(jīng)費不足、聯(lián)系實習單位（基地）困難的問題。需要強調(diào)，這樣實習要加強管理，正確引導，避免走過場。

　　3、重視社會相關(guān)課程教學。市場經(jīng)濟要求會計人才必須具備足夠的法律、外語、計算機、金融等方面的知識。在外語教學中要適當選用外文專業(yè)教材，為從事會計、科研、教學工作奠定基礎(chǔ)。隨著計算機應(yīng)用的日益普及，會計電算化潛力巨大，這就必然要求在計算機方面有更大的提高。在金融方面，主要是企業(yè)融資渠道已經(jīng)多元化，企業(yè)的籌資、投資、經(jīng)營風險加大，隨之要求會計人才有足夠的金融知識。同時各種法規(guī)也越來越完備，不懂法律都是無法想像的。會計人員要知法、懂法、守法，依法辦事。這就要求在會計教學中，應(yīng)強調(diào)法律知識的教育。